孔祥林:區隊安全管理淺談

搞好 安全教育培訓工作，是促進 安全生產，體現以人為本及企業的發展的根本。而區隊作為煤炭企業的直接生產單位，在組識生產及生產過程式中， 安全教育和 管理如何則是 安全教育 管理工作的基礎和重點。同時，區隊安全教育、 管理工作又是企業教育培訓的延續、補充和完善。區隊隻有夯實安全教育和 管理的基礎，才能實現安全生產和企業的發展。因此，區隊要做好 安全管理工作，應做好如下幾個方麵的工作：

一：結合本單位施工環境條件狀況，圍繞“隻有知道哪些是危險狀態，才能避險”開展安全教育和管理

在生產過程中，如果職工不知道哪些是危險狀態，而讓他們去避除危險，是不可思議的，也是徒勞的。俗話說：“不知道就不害怕”說的就是這個道理。

區隊在組織生產的過程中，工作的環境條件在一個時期內所存在的危險狀況，要這一時期內不會有效大的變化或大幅增加。職工在這種環境中所具有的 安全知識和安全防範能力，主要來源於上崗前受到的安全教育和培訓，而這種教育和培訓方式，對於職工來說是抽象的，而在實踐中所遇到的往往是具體的，區隊在實際中根據自已單位潛在的危險狀況存在的情況，給予職工以具體的和完整的形象化教育，往往是區隊所具有的 安全管理教育優勢所在，這就決定了區隊可在日常工作中對於危險狀況的形成、可能產生變化的條件、產生的後果和預防的辦法等直接地告訴職工。以引發職工對危險狀況的記憶對危險的回避，並遂步養成對各種危險狀況進行時時預防辦法的良好習慣、讓職工對本單位工作環境條件下存在的危險狀況有一個整體的和全麵的認識，掌握如何規避危險和及時處置消除危險狀況的技能。

二：要將教育和培訓的重點放在職工能夠有效常握、處置和預防危險狀況的專業技能方麵

在日常生產過程中，各單位因工作地點、環境條件的不同，各單位生產中可能會產生各不相同的危險狀況。因此，區隊在日常生產過程中的 安全管理工作，必須緊緊依托本單位在一定階段工作地點及環境條件狀態這個“活教材”，對職工進行針對性教育，讓職工將上崗前所接受到的 安全知識與現場危險狀況結合起來， 並能在實踐中科學地、自如地預防、控製和消除危險狀況。如：每天教授一個危險狀況的產生、發展、危險狀況可能發生的成因及處置和有效規避的方法，第二天重複一次並講別外一個，日季考核等，使職工遂步掌握預防危險狀況的技能，這樣常年積累定會收到效果。

三：紮實做好職工隊伍整體素質提高培養工作

區隊安全教育培訓和管理,是區隊搞好安全工作的關健。但是，區隊作為生產單位，如何在不影響生產和安全工作的前提下，作好這頂工作確實有一定的困難，但如果我們能夠正視，其實它不是不可克服的。問題是我們如何能夠處理好生產與安全問題。其實我們首先要麵對的是我們的思想問題和觀念問題。個別人總以生產上的事是急事，影響一分鍾就少一份效益，企業沒有產品我們就什麼也沒有等為借口，將安全放在生產的後麵，倒置了安全與生產的關係，這種思想在 安全管理中是危險的。在生產過程中，不但要把安全工作放在第一位，還要在生產過程中注重強化對職工的安全教育和培訓，通過有意識的和有針對性的教育、培訓和引導，全麵提高職工隊伍整體的綜合素質，才能實現安全，生產的雙贏。因此，區隊應創新安全管理理念，對班前會內容和程序進行合理劃分，如：班前會可用5分鍾時間安排工作，5分鍾時間強調和 03manbetx 安全狀況，用20分鍾時間組織安全教育和安全培訓，將班前會變為教育和培訓的課堂，因此，區隊在 班組安全管理方麵應做好如下幾個方麵的工作：

（一）：切實做好班前安全教育、安全培訓工作。班前安全教育和培訓因是每必進行的程序，因此不能總唱一個調，總是“老三樣“不變味，也不可長篇大論地去講結，而應奔著“實用、易接受”的現實方式和手段，以通俗的語言和身邊的事例、現象進行。如：以本班可能出現的問題為設定例，在應該如何預防和化解方麵重點講。也可以對咋天班中出現的危險狀況進行 03manbetx ，並以此為“點”進行引深和延續，既講危害又講後果、既講這次避免的成因、又講這裏次避免中存在的問題和不足，最後以重點牢記的方式，講清正確預防、處置、避免的方法，使職工對身邊的事產生興趣，量少又容易記憶，便於在職工的思想中形成沉積，使職工清醒的認識到安全與否的關健在於自己。同時這種方法實踐性又強，這樣長期下去會積小成多，職工也會遂漸地形成對危險狀況類別辯識技能。

（二）安全教育、培訓應活化載體管現場。常言到：常到現場才能心明眼亮。安全管理的重點在現場，對於現場管理首先應立足於方式方法的創新和相關 製度的創新，要徹底打破以往的枯燥單一強硬無序的管理模式，推行人性化管理。而人性化管理又並不是說隻是一味的說與教，那樣也許又會無意識地回到以往的說教的老路上去。人性化管理也不是不要 製度和規章，想反而是要在尊守各項 製度的前提前下，結合現場的具體情況，將安全教育培訓的重點放在強化對職工進行技能性教育和培訓上麵來，以提高職工對危險狀況的識別、規避和對一切危險狀況的處置技能。也新是說在現場安全教育和管理，實際上是以現場為基礎進行的實踐性的教育培訓。重點在於通過現場的對物言事讓職工在上崗前接受的相對理論化的、抽象的知識在現場用具體的方法表示出來或者說是被演示出來，達到理論教育與現場實際技能的培訓的結合。來培養職工有效地避免危害情況的發生和科學地化解危險狀況。最終在職工的思想中形成安全意識的潛能化。即便是職工不能完整地表述個別危險狀況的概念，也能準確地識別危險狀況和避免危險狀況給他人和自已造成危害。不能說明它的全部的規範內含，但是，懂得如何運用什麼樣的方法、采取什麼樣的 措施、使用什麼樣的手段可以精確無誤加以處置和化解危險狀況，促使職工對危險狀況、不安全隱患的避免、處置和化解意識轉變成一種自然的能動狀態。其次是強化安全工作在現場管理中的教育作用。危險狀況產生在現場， 02manbetx.com 也發生在現場，現場又是我們的施工點，這就決定了現場管理的重要性和施實安全教育的直觀性。重要的是我們如何有效地運用這種直觀性教育職工，處在危險狀況之中，本身具有危險狀況的存在，但是，它是能夠預見、預防和能夠對它的產生、形成進行有效的和極積科學的化解、處置和避免它的發生的。但這一切都取決於自身化解危險狀況的技能，隻有具備了這種技能才能有效地實現安全生產和保障自身的安全。現場教育的這種直觀性對於職工來說，是極易被接受和理解的。現場安全管理的另一個重要作用，是對於在現場發現的不安全因素和可導致危險發生的做法和行為給予糾正，這是常規的方式和方法，但是，要實施現場的安全，又不能拘於常規的方式方法，要以發展和創新的眼光去，看待和解決現場管理工作中出現的新問題。在現場管理中對於出現問題，不能以糾正、批評後就完事大吉了，對此要施以人性化的方式來加以處理。如：對於在工作中出現的問題，針對職工個人，可責成其寫出認識，陳述事由和經過，形成教材般資料，以給本班其它職工講述等形式，達到既教育本人，又教育身邊人影響身邊人的目的。

（三）完善 製度抓落實。不斷地依據本單位施工現所變動時的具體情況，對安全 管理製度進行適時的修改和補充，是製度適合安全管理的必然要求。製度做為安全管理的基礎和依據，建立完善的安全 管理製度體係是必要的，但是，如果製度落實不到位或者落實不好的話，製度再好也無濟於事。對於製度的落實，除了製度本身應給予一定的強製性規範以外，更多地、重要的是在於對 班組長進行對製度的執行意識的思想教育，強化 班組長對製度的執行意識。嚴格的製度隻有被有效地執行下去，才能發揮它的作用。 班組長隻有嚴格地執行 管理製度、嚴格地按照安全管理和生產現場 管理製度行使職權，才能有效地促使安全管理工作製度的落實，安全工作才會被管出實效。安全管理工作本身就具有相當的科學內含，因此在實踐中必需采用科學、嚴謹的方法，這不但是對安全管理地專職人員提出的要求，也是對全體職工提出的要求，這需要班組長和廣大職工的共同努力。做好安全工作，不能寄希望於一堂課、幾個學時的培訓教育、一次的說服、一次的處理就會一切好轉，一切都會自而然地、自覺地執行 01manbetx 和製度的要求。如要製度能夠被不折不扣地執行下去，就必須製定一套完整的、有效的 措施來保障對安全管理製度的執行，並能夠有效的對執生情況進行監督。對拒不執行或不完全執行、甚至故意違反規定和製度的行為作出必要的處理，確保製度有效落實。

企業管理工作，從一個側麵講，它的其中一個主要的管理職能在於對自已下屬單位的管理。它的基層單位又必須管理好下屬班組這個細胞。兩者之間雖各自的管理形式、方法和內容各不相同，但在確保企業的指令、命令能夠被無條件貫徹執行則是完全相同的。基層單位作為直接的生產單位，要在保證生產正常進行的同時，確保安全，並要在安全的前提下組識生產，班組作為生產一線的細胞組織，經常地、不間斷地處在危險狀況具存的施工現場，便自然地成了基層及企業安全管理的重中之重的組織，而企業對班組的管理，則又是通過基層單來實現的。因此，基層單位隻有無條件地服從企業的指令，管理好班組。並通過對班組的管理並在管理中提高全體職工的整體素質和安全意識，促使職工了解、掌握危險狀況的特性，了解可能產生的危害，並能有效地避免和阻止危險狀況的演變和發生 才有可能最終實現安全生產，以促進企業的全麵發展。