對語文閱讀教學中“背離文本”現象的反思

在課標改革中，課堂教學方式的改進，學生學習方式的轉變，學習效益的提高都是毋庸置疑的，但在閱讀教學中，出現了過分追求形式，花架子的傾向，中看不中用，課堂越來越豐富異彩紛呈，“亂花漸欲迷人眼”，追求熱鬧，問答龐雜，甚至出現一種令人憂慮的可怕的傾向：在追求豐富，求新求變的過程中，我們在相當大的程度上失去了語文自己的“家”，即那個“最初的目標”，即“語文味”的回歸。究其原因，我認為主要存在以下幾點原因：

1. 教師的評價總是軟弱無能，不能引導學生的健康生成，教師本身並不注重自身的內在修養，不注重自身的語言表達，不能以自己的情感感染學生，不能以自己的語言打動學生，教師本身就缺少“語文味”。
   (二)拓展訓練思路衝淡了文本研讀。

1. 生活資源的挖掘拓展帶來了語文味的缺失，語文課上成了政治課、生物課、曆史課……

從平時的講課，從練習評講到文本教學，都可怕地出現了“語文學習”的方向的迷失，不能不令我們思考：中學語文教學，該教什麼？
“教的是什麼”具體落實到每篇文章，就是明確的語言教學目標。“語言教學”是家，“學習語言”是語文課的歸宿，當然也是語文閱讀者學習的旨歸。沒有家，語言課就沒了語文味，變成功能多多而無一特色的雜燴，語文課就落空，落虛了，思想、情感、形象、人文性都是語言的派生，不能為追求教學內容的花俏，追求教學形式的新穎而忘了“學習語言”的根本。在多年的教學中，我認為語文課要上出“語文味”，應注意以下幾點：
(一)語文應遠離虛假的繁榮。

1. 語文課應根植在語言的土壤中，不能作“無土栽培”。
2. 語文課切忌“多元泛化”。

(二)誦讀吟詠，回歸本真的語文味。