孟苗：嚴與寬
太平煤礦孟苗
在我的童年時代，給我留下印象最深的老師有兩位，一個男老師，一個女老師。他們都是我讀小學時的班主任。
當時我所在的小學管理嚴格。而且，那時教育的主流仍是“大棒”政策。我們那位男老師就是這樣。當時根本沒有“體罰”這一說，家長們與老師在街上碰了麵最常說的一句話就是“孩子交給您，不聽話就揍他”，不象現在的孩子這麼嬌慣。所以在這位老師手下，很多同學嚐到了不少苦頭。我記得最清楚的一次是同桌挨揍的經曆。好象是因為上課偷吃東西，他被老師一把提起來，捏著嘴讓吐出嘴裏的東西。末了還在頭上彈了兩個包。當時同桌不敢哭，回家也不敢告訴家長，為此難受了好幾天。這位男老師對紀律的要求非常嚴格，你一個不留神就要倒黴。所以即使我們班裏最頑皮的孩子見了他也立刻變得很乖。大家甚至還說過“長大之後要找他報仇”之類大逆不道的話。在近乎苛刻的約束下，同學都過得戰戰兢兢。上學對我們意味著“白色恐怖”。那本是童年無忌的時代，我們一群孩子卻活得那麼辛苦。不過，從那以後同學們上課再沒吃過零食。記得學校搞活動時，我們班站隊不僅是最快的而且是筆直如線，連個喘大氣的都沒有。也就在那一年，我們班期末考試時第一次拿到了第一。
告別了這個班主任之後，接管我們的是個有著菩薩心腸的女老師。這讓壓抑了一年的學生們以極快的速度回複頑劣。那位女老師幾乎不對我們提任何要求。她一味地遷就我們，就象幼兒園阿姨。她布置的作業，很多同學幾乎從未寫過，檢查的時候也隻是被不痛不癢地批評幾句。上課秩序亂了，她也隻是敲幾下桌子以示震懾。前幾次還管用，後來敲桌子的聲音都被大家的轟鬧聲淹沒了。但我們的這位老師絕對不是不負責任的老師。她也是真真正正關愛著我們。有學生生病了，她吃力地背著火速送到醫院；批改我們的作文，她寫在後麵的批語比我們的作文還長；她的課講得很有水平，鼓勵學生是她的信條。也就是在她的啟發下，我開始喜歡課堂。上學對於我來說不再是苦役。可是，很快班裏出現了嚴重的兩極分化。很大一部分學生成績開始掉隊。畢竟，再生動的課堂比起摔紙帕、彈彈球來也顯得單調。家教嚴些的成績自可保持，家裏不問事的就開始無節製地瘋長了。而且，學習好的學生還經常會受到學習差的欺負。有幾個同學不甘被欺，狠狠地和那群調皮學生打了一架，吃了大虧，被打得鼻子嘴裏出血。於是滿心憤恨地跑到辦公室告狀，結果打人的幾個學生也隻是寫了份檢討書了事，而且就連檢討書都是他們逼人代寫的。從此，我們對班主任不抱任何主持公道的幻想。一旦被欺負，我們情願找鄰居家的大哥哥幫忙教訓欺負人的壞小子，也不再找老師。
其實，兩位老師都是好老師，一直以來，我都對他們懷以無限的崇敬。工作中，我也常常會聯想到這兩位老師，他們身上所折射出的正是管理中“嚴”與“寬”的矛盾。調和這種矛盾似乎不太容易，而我們的安全管理工作也恰恰正需要在這種矛盾中尋找平衡。
安全管理中的 “嚴”是指嚴格執行安全生產法律法規和規章製度，不折不扣地嚴格落實好各項01manbetx
標準；是指嚴格落實安全生產責任製，將安全責任落實到每一個崗位、每一名職工，形成人人有責任、個個保安全的責任體係；是指嚴格安全監督與考核，在處理違章時不徇私情，不留情麵。“寬”則是指在工作生活中要時時刻刻為職工著想，全心全意為職工服務，用“關心、愛心、誠心、熱心”給予職工更多的關懷和溫暖。“嚴”是愛，是對職工工作高度負責的體現，是職工生命安全的保障；“寬”也是愛，可以化解矛盾，營造和諧，激發正能量。“寬”與“嚴”雖然路徑不同，但都是直達“安全生產”的目的地。但在安全管理中，不能一味地冷麵鐵心，對職工缺少尊重與關懷，長此以往就會使職工產生逆反心理，不利於安全生產；也不能盲目地菩薩心腸，寬容放縱，就會失去向心力，造成一盤撒沙的局麵，更不利於安全生產，所以做好安全管理工作應“嚴”中有“寬”，“寬”中有“嚴”，寬嚴相濟。正所謂，“一張一弛，乃文武之道；剛柔並濟，乃管理之道”，才是正解。
