淺論班主任管理工作中的情感投入

煤礦安全培訓是煤礦安全生產過程中極為重要的基礎工作，在整個安全培訓程序管理中，實踐證明，班級管理對整體培訓的質量和效果起到直接影響或決定性的作用，班主任是否認真履行其班級管理的職責，實行有效和強化管理是安全培訓成敗的關鍵。班主任如何做好班級管理，履行好自身的職責?筆者認為，班主任的情感投入至關重要。

人在社會中生存，其情感之核是“心”。心是人的根本，內在的，情感是外在的，是人心表現形式。管理中班主任是該班之長，要想當好這一班之長，首先要有情感的投入，主觀認識上要樂意，要主動。學員來自煤礦生產一線，他們長年累月奮鬥在及其艱苦的數百米井下，唯有髒、重、累、汗、險相伴，是我們賴以生存的物質生活資料直接的生產者;是社會中吃苦、受累、出力最多的人;是我們最可愛的人，理應受到尊敬。為了保障生產中的安全，到安全培訓中心進行職業技能安全培訓，是難得的機會，實屬不易。我們應該滿腔熱情待之，負責任的安排，這是班主任熱情投入在認識上的要求和提高，從內心裏理解他們，尊重他們，以人為本，否則良心不容，這也是班主任情感投入，內在心理上的認識。

班主任情感投入，局限在光有認識是不行的，更重要的是外在的踏踏實實的、有情有意的工作以及實踐。例如：學員入校報到，首先準備工作要提前做好到位。嚴格執行“五到位”第一條，具體工作時，表現為語言親和，對待學員要多用敬詞，(你好，請，歡迎等)，主動介紹注意事項，若有不適之處，對自己則一定用謙詞，從內心理解學員，做到內在的善意和外在的具體和諧表現有機結合，使學員有賓至如歸的感覺。反之，班主任若缺乏應有的情感投入，外在的表現形式，就會出現不熱情的冷漠，語言粗魯，準備不充分，第一次交往就會出現不快等等，給以後的相處帶來困難，管理不會順利。

班級正常管理中，班主任情感是否投入，外在的表現是否用心、努力、勤奮，認真履行自己的職責。第一從點滴小事做起。例如：教室內，要求學員不抽煙，不穿短褲、背心、拖鞋等。今年8月份，退伍軍人班上大課，正值高溫，班主任以身作則，要求學員做到的，自己先做到，身正為範，說教顯得有力，學員信服，結果沒有發現學員有過分不規。第二要勤奮，做細致的思想工作，是班主任情感投入的又一實在表現。有一次，石台礦來的一名姓卜的采掘專業學員，進校時，因和愛人及家庭產生錯綜複雜的矛盾，導致其愛人丟下孩子離家出走。精神上極不穩定，說走就走，不上課，曠課是常事。班主任首先給予的是將心比心的同情，繼而采用多種方式，不厭其煩地說教談心，輔以到其家中協調，使其慢慢認識到自己的不足和錯誤，幫其逐漸學會處理家庭的矛盾。最後，不光堅持完成了學業，而且重圓家庭，現在朔裏礦上班，表現月月出崗滿勤，收入穩定，被礦上評為先進職工，參加桂林山水遊。自己深有體會，這些依仗紀律製度的硬性大棒所不能達到的。實踐中直接的或間接的情感投入，形式上的促膝也好，散步也好;時間上長也好，短也好，大量事實足以證明，班主任的工作就是做人的工作，對人一定要積極主動投入情感，善心處事，堅持數次、數月、數年，必有收獲，學員也必有相當的口碑報答於你，這是用金錢換不來的。

班主任情感的投入，體現在班級管理技能的提高。學員的組成複雜，來源礦不同、區不同，文化層次不同，年齡、性格不同，生活方式、文化水平不同，愛好習慣不同等。因此，每個人都有自身的特點，是班級管理中矛盾的特殊性，在諸多的個性矛盾中，學員普遍存在短期行為，從火熱生產一線到靜靜課堂坐不下來的行為，長時間不動筆，記憶差，怕考不過關的行為，家庭鎖事離不開，請假多而長的行為，這些則是班級管理中寓於矛盾個性中的共性矛盾。這其中矛盾的共性，要求我們班主任從整體上把握，總攬大局，要大膽，有魄力，講文明紀律，嚴格要求，在紀律、製度麵前人人平等，使班級有序管理，不允許班中有特殊學員存在，因此在抓住矛盾共性的同時，不忘要求班主任花費大量心血，用心用時去做深入細致的觀察，對每個學員都能掌握其基本情況，做到學員個體特殊問題，采用特殊的方法來對待和處理，防止矛盾發展激化，從而保證培訓教學任務的完成。

班主任情感的投入，還應表現在工作方法的提高，自身要正，要潔。班主任在班級管理中雖不是領導，但其本質就是領導，且又不具任何一級領導特點、級別和權利。終究班主任是做人的工作的，客觀要求你辦事要公道，把握好標準，公開、公平、合理對每個學員一樣，不偏不倚，若做不到這點，就會出現近一個，必然就有遠一片，親一人同樣造成疏一群的局麵，自己被動，工作難做，想班級和諧，那是極不可能的。例如：一次在眾人麵前，一位學員向我身邊的一位班主任請假，當不批時，這名學員央求幾句，得不到滿足時，馬上高聲質問，“你為什麼批他的假，幹嘛不批我。”發生了頂撞，學員很怒，緊接吼道：“你可知道你跟多少人要了多少。”結果被旁邊的老師拉開。由此，班主任在具體的班級管理中，一定要努力提高自身的廉潔，保持身正、身重，同時還要注意工作方法和處理問題的策略。

實踐證明，要帶班，領導批準安排不難，但要帶好一個班是相當的困難，班主任若沒有強烈的情感投入，就不會產生高度的職業責任心，隻有用心認真，才有實實在在做事的精神，否則班級管理中定有影響教學及其他方方麵麵的事發生，因此完成任務是不可能的，培訓質量又怎麼可能提高呢?