不要讓安全培訓流於形式

安全管理的核心在於對人的安全行為意識管理，因為人是決定、指揮安全行為的主體，是企業安全生產的最主要因素，因此，規範和教育培訓好人的行為，是企業長期抓好安全生產之根本。但在一些單位或部門對於安全培訓卻隻在表麵上做文章，為培訓而培訓，為任務而忙活，總結歸納主要有以下幾個方麵傾向。

培訓目標模模糊糊。有些單位或部門每年製訂的培訓計劃，看似有目標、有目的，但卻沒有針對本單位存在問題，而製定長期性、連續性、係統性的培訓內容，製定的計劃也往往隻在應負上級檢查而備，或臨時性的組織培訓內容，根本沒有深究本單位員工缺乏那項技術，需要補充什麼知識。

培訓過程轟轟烈烈。一堂課培訓下來就是一、二個小時，受訓員工多達一、二百號人，學員有聽沒聽、聽懂聽不懂教師不知道，教師為完成培訓任務而馬虎應負，學員為應付而糊裏糊塗上課，不管培訓效果如何，隻要一考試都可及格都給發證。看似組織了多少人、多少次培訓，其實是“寬進寬出”、“高分低能”人人都可以過關發證。

培訓方法硬硬邦邦。培訓大都以課堂教學和以理論灌輸為主，雖然也有電化教學設施輔助，但多數情況下也隻是主觀的灌輸填鴨教學，缺少必要的討論活動和互動，對學員進行理論與實際操作相結合的指導較少，學員始終處於被動接受的角色，甚至於“以罰代培”。

安全教育培訓工作是一個係統的工程，是提高員工素質的重要條件。因此，單位和部門要結合實際針對安全培訓中存在的不足，做好培訓的設計和策劃，做好培訓教學方法的研究與開發，在充分考慮培訓對象的崗位職責要求、專業技術能力、受教育水平、工作經驗、曾經接受過的培訓等的因素中，設計好教學大綱和課時，製定出不同的有針對性的目標、計劃，確保員工學習的係統性和連續性。增強培訓教學的靈活性和實用性，以本單位或本部門的“問題”為中心，從單位或部門最突出、最棘手的問題入手，從班組中尋找不安全因素，從學員的自身問題出發，提出解決問題的措施和建議，把經驗、感悟和教訓轉變成教材，通過車間、班組、區隊組織人員針對問題展開討論，讓學員在學員與教師之間互換角色，把現場轉變成課堂，把每個人變成為教師，達到互學、互進、互促和解決問題的目的。加強對培訓結果的評價和效果的回訪，把對安全培訓質量檢測放在現場的工作中考核，並把它作為對培訓單位或部門工作業績考核和獎懲的重要依據。讓安全培訓真正成為員工提高技能、技術的搖籃，成為企業受益，員工受益的一項安全福利。(韓洪波)