無論怎樣，過程最重要

學校裏舉行賽課活動，語數外每科四人，其他科2——3人不等，自願報名。

最後一天，中心室的田主任打來電話，問：“你們年級還沒人報名，教務處已經催了，今天務必報上名單。”

趕緊問。當時在的幾個老師，有的直接拒絕，有的問：這次出課有什麼說法沒？有的說：課都講完了，沒什麼講的了。總之，沒人樂意上。正說著，田主任又打來電話，說：先把你報上去吧，要是有人上，再換，要是沒人你就上。

我笑笑說：也行。

最後，田主任有些無奈地說：其實還缺一個人，要是沒人，我就得上。

我無可選擇。無可選擇的還有年近知天命的田老師。

二

第二天，學校Q群裏就公布了上課的安排，第三天開始上課評課，一共26人，我排16號。從名單釧看，四十左右的老師占了大半。

記得自己剛參加工作的那幾年，總是非常精心地備課講課，也便受到了學生的歡迎和聽課老師的好評。一次市裏進行優質課評比，學校通知我參加，。我很興奮也很激動，覺得這是一個難得的學習提高的好機會，於是特別用心地去準備。

當時我教高二，聽說有可能現場抽簽定課，我就把高三的教材找來，仔細地閱讀03manbetx 每一篇文章。那時還沒有網絡，除了一本教參，也沒有其他資料可參考，每一課我都認真地做了解讀，每一課我都用心地寫出了教案。

可是就在要上課的前一周，領導又對我說：你剛上到高二，還沒接觸高三的課。這次評課關係到學校的榮譽，所以學校決定還是讓有經驗的老師去。你還年輕，以後有的是機會。

盡管非常遺憾，可一想領導說的很有道理，就痛快地放棄了。

後來我才知道，這樣的活動是多年難遇的，最後參賽的那位老師是下大力為自己爭取了機會。

之後很長很長的時間裏，都沒有出課評課的機會。

當我成了“老”老師，我告訴自己，機會，一定要讓給年輕人。

可是，現在的一些年輕老師似乎並不願意出課，結果，每次出課就得“分派”。

三

開始上課評課。所有的課都在學校新裝的錄播室上。

錄播室裏特殊處理了的牆壁，前後兩個跟拍的攝像頭，中間吊著的十支麥，給人一種高大上的感覺。可是陌生的環境，再加上那麼多聽課的領導老師，無論是上課的老師還是學生都普遍很緊張。

還有一天就到我了，我不禁也緊張起來。

本學期的教學任務已經結束，現在正是期末複習階段，講什麼成了問題。田老師講的作文課，劉老師講的詩詞鑒賞，我講什麼呢？

這時候才覺得自己真是一無所長。

最後決定上一節閱讀課。

從高一開始，我每周都會給學生提供幾篇文章課下閱讀，除特別的文章作些講解，基本都是學生根據文末提出的問題自己閱讀。這周提供的是畢淑敏的幾篇文章，決定講其中的《我很重要》。

當初被吸引就是因為這個題目，“我很重要”，多麼霸氣多麼不謙虛！

我讀畢淑敏的文章並不多，覺得她的作品比較一元化，說得很對很有道理，卻不能深深地打動我。但她的作品積極向上、樂觀勵誌、接地氣，充滿正能量。

堅持一個觀點：學語文不是學課文，而應是通過學課文來學語文。

四

課上完了，覺得自己表現還可以，倒是學生在特定的環境裏比平時緊張太多，一些很簡單的問題，竟不能流暢地表達，不過，還算差強人意。

講完後，寧老師說：聽了十幾節課，這是聽得最好最有創意的一節。又有幾個老師說了相同的意思。

我想他們都不用奉承我。

五

我很清醒，我知道由於一些眾所周知的原因，我可能不會被評為“最好”，但得失結果對現在的我已不重要。

我知道，如果不是出公開課，誰都不會如此認真如此細致地去讀去03manbetx 一篇文章，所以說，出公開課可以讓自己在不斷地磨和反思中提高自己。

結果不重要，重要的是過程。