結合國情，因地製宜：中礦大孫越崎學院國內外教育差異調研團海外調研活動

由於各國的曆史和傳統不同，對教學的理解和發展模式也不盡相同。國外現有文獻表明，國外教學模式的研究主要集中在開拓式，創業式，科研式等方麵。與中國比較硬式，單一的教學方式有著一定的差異。

2018年7月31日溫哥華時間下午4點30分，孫越崎學院國內外教育差異調研團成員董含，楊子健，江建成采訪了一位來自印度的國際留學生。他說到，印度中小學教育實行12年一貫製，即小學5年，初中5年，高中兩年。印度學生到了10年級時，就要準備由"中央中等教育局"（CBSE）統一的考試，相當於中國的中考。不同的是，中國的學生經過考試決定升入普高或職高，印度的學生則要根據自己的成績、愛好和能力，決定在未來的兩年高中裏是上文科班還是理科班，即分科的選擇。在文理分科的高中裏念完兩年、即12年級之後，學生們都要參加另一次由"中央中等教育局"統一的畢業考試。這雖然不完全相同於中國的高考，但這是決定每個學生命運的考試，因為畢業考的成績要記入未來的大學入學考試的成績中。

印度雖然不是發達國家而且文盲率高達三分之一，但是在軟件工程等領域是世界領先水平，這與其中等升高等的教育體係掛鉤的。我們認為印度相當於把有限的教育支出放在比較重要的地方，而中國是全民的提升。二者有利有弊，但是都基本符合各國國情。

以上是孫越崎學院國內外教育差異調研團通過對印度友人的采訪，歸納出的中印教育狀況差異。